Através de um teste em que era pedido aos alunos que usassem um aparelho de música (MP3) ou uma máquina de bilhetes de comboio, o quinto relatório do PISA 2012 tentou perceber se os alunos conseguiam aplicar os seus conhecimentos de matemática, ciências e leitura em tarefas diárias.

Os resultados do PISA 2012 foram hoje divulgados pela Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Económico (OCDE), que apresentou um ranking com a média dos resultados obtidos pelos 85 mil alunos de 15 anos que participaram neste estudo.

Em Portugal participaram 5.772 alunos que colocaram o país em 20.º lugar, com uma pontuação de 494 pontos. A média da OCDE é de 500 pontos, uma diferença que não é considerada estatisticamente relevante.

A lista dos 44 países envolvidos é liderada pelos asiáticos: Singapura, Coreia e Japão são os países mais bem classificados (com 562, 561 e 552 pontos, respetivamente).

Nos últimos lugares surgem o Uruguai (403), a Bulgária (402) e a Colômbia (399), segundo o relatório "Resolução Criativa de Problemas: As competências dos alunos para lidarem com os problemas da vida real".

Olhando para o desempenho nacional, apenas 7,4% dos jovens portugueses que participaram no estudo conseguiram resolver os problemas mais complexos, ficando abaixo da média da OCDE (11,4%).

Um em cada cinco alunos portugueses (20,6%) não conseguiu resolver as questões, tendo ficado abaixo do nível dois (numa escala de seis valores).

O documento sublinha também as "preocupantes" diferenças de género, no que toca à matemática: "mesmo quando a performance das raparigas é tão boa como a dos rapazes, elas reportam menos perseverança, menos motivação para aprender matemática, menos fé nas suas capacidades matemáticas e níveis mais altos de ansiedade".

O relatório mostra que em Portugal os rapazes têm melhores resultados do que as raparigas (mais 16 pontos), colocando o país entre os que apresentam uma diferença mais notória.

Com maior diferença surge a Colômbia, onde os rapazes se destacam 31 pontos das raparigas, a China (25 pontos), o Brasil e a Eslováquia (ambos com 22 pontos), o Japão (19) e a Itália (18).

Através de exercícios como usar um comando de aparelho de ar condicionado ou um aspirador robotizado, os investigadores perceberam que os alunos portugueses são melhores a planear e executar uma tarefa do que a lidar com conceitos abstratos.

O estudo analisou ainda a diferença entre o observado e o esperado e, no caso português, os alunos mostraram-se mais fracos na compreensão. Já no que toca a tarefas interativas, os portugueses foram mais bem-sucedidos.

Não existe um padrão consistente associado ao uso ou não de computadores na sala de aula, havendo uma predominância de países onde a presença dos computadores parece ser vantajosa. No entanto, Portugal surge como um dos seis países onde os alunos sem computadores nas escolas conseguem melhores resultados.

A OCDE sublinha que, em momentos de crise económica, aumenta a necessidade de investir na aquisição e desenvolvimento de ferramentas para os cidadãos, através da educação.